TEXTO 06/ PERSPECTIVA SÓCIO-INTERACIONISTA PARA EAD

A EAD (Educação a Distância, tem como desafio fazer com que a formação se constitua em fonte de uma ação pedagógicatransformadora, atingindo a escola. Mas para isso , existe a necessidade de substituir o modelo tradicional pela definição de outro paradigma centrado na ação educativa flexivel, aberta e interativa.

Uma das características mais marcantes da EAD é o isolamento, sendo uma das causas de suas elevados índices de evasão, mas que deve ser substituído, por meio da tecnologia , pela possibilidade de aprender junto, de construir coletivamente.

Partido disso, a relação que se estabelecia entre um aluno solitário e seu material de estudo, quase sempre unicamente um texto, amplia-se pelos caminhos de interação com o tutor, com outros alunos e com o próprio material, fazendo com que o sentido gerado naleitura inicial de cada um ultrapasse seus limites, circule e retorne ao aluno, mais rico de influxos e possibilidades, com um sentido, agora vivenciado, que permitirá a transformação da informação do conhecimento, de modo que cada professor-aluno, submetido a uma outra forma de pensar e de aprender, possa fazê-la chegar à escola.

Por esse motivo, Há uma urgência de habilitar o professor a lidar com a comtemporaneidade. A formação do professor é essencialmente um ato político de formação de cidadania e não um simples oferecimento de conteúdos para serem assimilados, usando esses poderosos recursos de informação e comunicação.

Assim, a aprendizagem se traduz como um processo dinâmico de compreensão e armazenamento de informações que, ao serem acessadas, exigem o desenvolvimento de estratégias cognitivas capazes de promover a evolução das estruturas de conhecimento e a capacidade de lidar com o novo.

No caso da EAD, A fala do professor é substituída pelo texo do material didático, o que condena igualmente, o aluno, num caso ou outro, À estaticidade do ouvir ou do ler, mas sempre à reduplicar. Se essa é a perspectiva dominante, não se pode esperar do professor submetidos a uma formação centrada na unilateral transmissão de saberes se trnsformarem em docentes críticos, ágeis e criativos, capazes de viabilixar o desnvolvimento integral de seus alunos, habilitando-os a lidar com a complexidade do mundo comtemporâneo.

Portanto, as possibilidades de comunicação multirecional como elemento-chave da aprendizagem colaborativa dependem do binômio sistema/material didático, que precisa funcionar de modo integrado para que a interação seja possivel.

TEXTO 05/AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: RUMO AO FUTURO

O mundo do trabalho exige do individuo capacidades que ultrapassam em muito o mero domínio tecnologico. O desenvolvimento de habilidades cognitivas que aumentem a capacidade de adaptação do sujeito a novos paradigmas, que lhes permitem superar dificuldades e atender a necessidades ainda não explicitadas, a capacidade de lidar com o novo, sendo um requisito imprescindível para aqueles que almejam a possibilidade de construção de uma carreira.
Assim, as necessidades de aprendizagem do homem comtemporâneo precisam estarigualmente adaptadas, para que possam arcar com as expectativas do mundo que o cerca, quer no que tange ao trabalho, quer a cidadania.
O discurso educacional, político ou científico para a EAD (educação a distância), vem se apresentando muito distante da prática, pois, ao homem cabe persistir no processo do autoconhecimento, compreender-se juseitode seu mundo concreto, ou seja, em seu devir.
Entretanto, ainda que seja possivel incluir todas as competências/habilidades/saberes do professor em EAD, acredita-se que possa vir ater um quadro mais completo, a partir do qual tenha inicio uma discussão mais profunda sobre este risco aspecto de Educação a Distância.

INTERNET E INCLUSÃO: OTIMISMO EXARCEBADO E LUCIDEZ PEDAGÓGICA/ TEXTO 04

A evolução da internet se deu com a crescente digitalização e com a acessibilidade à banda larga, que ampliou o potencial de transmição de dados, imagens, sons e muitos outros. na Europa, um modelo idealista, vem mostrar um ambiente de serviços inteiramente interativo da acesso a todos os serviçõs eletrônicos concebíveis através das redes públicas e disponíveis a todos por preços cada vez mais baixos.
A tecnologia, aos poucos inserida nas rotinas da gestão estratégica e administrativa, começa a ser reconhecida como elemento de qualificação do ensino e o sitema educacional tem se ocupado, ainda que em pequenas doses frente às necessidades, das discussões e projetos de modernização tecnologica na gestão educacional de um modo geral.
O modelo de ensino pautado nas tecnologias da informação e comunicação altera a relação ensino-aprendizagem, podendo instalar uma nova fonte uma nova fonte de autonomia pela prática da pesquisa, por parte do docente e do acdêmico, em psse do aceeso a Internet, conhecimento sobre seu funcionamento e suas aplicações facilitadoras da produção dos saberes.
Uma das dificuldades do professor para a gestão do referencial tecnológico recomendado ao aluno é seu conhecimento e acompanhamento do ferremental ou do site institucional melhor indicado para opiar seu trabalho como professor e os estudos, pesquisas e produção de conhecimento de seu aluno.
Hoje, deste universos de informação e comunicação em rede, fora de controle e de incontáveis temas e conteúdos disponiveis ao acesso na Internet, o aluno tem o mesmo acesso que o professor e pela sua própria condição e motivações de descoberta e de novidades, pode acessar antes mesmo do professor dados interessantes ou não para o assunto em questão.
A partir disso, os professores tem desanimado em relação ás possibilidades da Internet como recurso de pesquisa e como complemento de seu trabalho pedagógico, pois a própria visão de professor disseminada na sociedade, com salários baixos, falta de reconhecimento e de condições de trabalho diferenciado, eos longos períodos de greve por piso salarial, ao mesmo tempo em que fizeram avançar a luta de professores de rede pública, serviram também para expor publicamente a condição de trabalho e as necessidades básicas da educação, não atendidas.
Portanto, não basta pensar na formação e na capacitação do professor, mas cobrar políticas educacionais que contribuam para a efetivação das transformações necessárias ao sistema escolar.

A SOCIEDADE ATUAL E AS DEMANDAS PARA PROFESSORES: DEFININDO A PRIMEIRA LINGUAGEM/ TEXTO 03

Esse texto vem mostrar e fazer refletir sobre uma perspectiva importante, que a aprendizagem docente em informatica na educação pode ser entendida como um "elemento novo"no processo de aprendizagem do professor da escola pública e que começa a permearsua prática profissional.
Com a sociedade atual, alguns saberes são necessários para o desenvolvimento do trabalho docente que são construidos apartir dos conhecimentos adquiridos antes e durante a formação inicial em outros espaços de formação e reconstruidos pelo professor no decorrer de sua prática.
O que pode-se observar é uqe o professor começa a enfrentar umarealidade que vem sendo definida a partir de novas exigências da sociedade contemporanea e dentre outros fatores , desenvolvimento tecnológico, em particular, a informática, que vem influenciando a construção e a socialização de várias áreas do conhecimento.
Por esse motivo, o papel do professor tem que ser renovado perante essa realidade e estar sempre em constante processo de mudança , adaptando-se as novas tecnologias. De fato, o desenvolvimento de novas competências são necessárias para lidar com as TIC que ultimamente vem fazendo parte do cotidiano de algumas escolas por meio de programas de formação continuad.
Espera-seentão, que o professor exercendo seu papel de educador, promova a interação entre a informática e sua disciplina e, por meio desta, proporcione aos alunos acesso as novas informações, experiências e aprendizagens de modo que aprendam efetivamente, sejam críticos diante das informações e do conhecimento promovido por meio da tecnologia.
Por isso, o professor é um componente fundamental para o processo de introdução do computador no cotidiano do processo de ensino-aprendizagem.
Dessa forma, o educador deve ter conhecimento e competência em informática na educação, sabendo utilizar em situações de ensinar e aprender, pois a esta oferece muitos programas e planilhas educativas, redes eletrônicas e, dentre outros, contribui para o desenvolvimento crítico do pensamento hipotético e dedutivo e da capacidade de observação, pesquisa e memorização do aluno.

DE TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO A RECURSOS EDUCATIVOS/ TEXTO 02

As TIC pode ser considerada um meio de ensino que melhora de forma significativa o processo de ensino-aprendizagem, no entanto a educação passa por dificuldades para se adequar a tal tecnologia. Para mudar essa realidade, é preciso que professores, diretores, pedagogos, especialistas em educação, enfim, todas as pessoas da educação, revisem sua forma de entender como se ensina e como se aprende as crianças e os jovens de hoje em dia. Vivemos em uma era das tecnologias comtemporaneas e ensinar para crianças e jovens dessa era, alunos de uma sociedade moderna que vive rodeado de tecnologias e convivendo diretamente com essa sociedade tão avançada, no entanto estes tende a aprender de forma diferente e cancerteza adaptar o ensino a essas tecnologias será uma opção para a melhoria da educação do país.
Portanto, o computador e suas tecnologias associadas, sobretudo a internet, torna-se um mecanismo prodigioso que transformam o que tocam ou quem os tocam e são capazes, inclusive, de fazer o impossivel para seus criadores.
De fato, o uso das TIc deve trazer para os estudantes um concepção nova do que se aprende, por isso, é necessário que a ultilização dessas tecnologias traga mais autonomia e conhecimento ao aluno, pois é um recursos que pode trazer muito progresso nessa área.
Um projeto que exemplifica um resultado positivo da aplicação das TIC no campo educacional foi o denominado A Escola do Amanhã, criado pela comissão europeia em 2000.
Esse não forçou instituições e professores a usar o sistema de uma determinada maneira, mas estimularam os professores e as escolas a encontrar seu proprio caminho para melhorar o ensino, para garantir a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento de projetos sutentaveis.
Todos oas objetiveos do projeto foram alcançados de forma satisfatória e isso nos mostra que realmente é possivel trabalhar com as novas tecnologias como recursos didaticos em prol da melhoria educacional.