A EAD (Educação a Distância, tem como desafio fazer com que a formação se constitua em fonte de uma ação pedagógicatransformadora, atingindo a escola. Mas para isso , existe a necessidade de substituir o modelo tradicional pela definição de outro paradigma centrado na ação educativa flexivel, aberta e interativa.
Uma das características mais marcantes da EAD é o isolamento, sendo uma das causas de suas elevados índices de evasão, mas que deve ser substituído, por meio da tecnologia , pela possibilidade de aprender junto, de construir coletivamente.
Partido disso, a relação que se estabelecia entre um aluno solitário e seu material de estudo, quase sempre unicamente um texto, amplia-se pelos caminhos de interação com o tutor, com outros alunos e com o próprio material, fazendo com que o sentido gerado naleitura inicial de cada um ultrapasse seus limites, circule e retorne ao aluno, mais rico de influxos e possibilidades, com um sentido, agora vivenciado, que permitirá a transformação da informação do conhecimento, de modo que cada professor-aluno, submetido a uma outra forma de pensar e de aprender, possa fazê-la chegar à escola.
Por esse motivo, Há uma urgência de habilitar o professor a lidar com a comtemporaneidade. A formação do professor é essencialmente um ato político de formação de cidadania e não um simples oferecimento de conteúdos para serem assimilados, usando esses poderosos recursos de informação e comunicação.
Assim, a aprendizagem se traduz como um processo dinâmico de compreensão e armazenamento de informações que, ao serem acessadas, exigem o desenvolvimento de estratégias cognitivas capazes de promover a evolução das estruturas de conhecimento e a capacidade de lidar com o novo.
No caso da EAD, A fala do professor é substituída pelo texo do material didático, o que condena igualmente, o aluno, num caso ou outro, À estaticidade do ouvir ou do ler, mas sempre à reduplicar. Se essa é a perspectiva dominante, não se pode esperar do professor submetidos a uma formação centrada na unilateral transmissão de saberes se trnsformarem em docentes críticos, ágeis e criativos, capazes de viabilixar o desnvolvimento integral de seus alunos, habilitando-os a lidar com a complexidade do mundo comtemporâneo.
Portanto, as possibilidades de comunicação multirecional como elemento-chave da aprendizagem colaborativa dependem do binômio sistema/material didático, que precisa funcionar de modo integrado para que a interação seja possivel.
Nenhum comentário:
Postar um comentário